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       在网上MOOC(音译:慕课,意译:大规模网络开放课程)上课,也能算大学学分。获悉,广东省教育厅日前发布《关于普通高等学校实施学分制管理的意见》(下简称《意见》)。未来高校将探索对幕课等互联网学习平台的学分互认,同时探索校外选课,鼓励区域内高校联合开课,推进师资、课程的共享与学分互认。学生可以自主选择授课时段、任课教师,确定学业进程。弹性修业年限下,修满学分可提前毕业,特殊情况也可申请暂时中断,分阶段完成学业。

  目前必修课超8成 未来或完全学分制

  “这次的《意见》是给出了明确信号,广东接下来将真正实施完全学分制。”省内一高校负责人对南都记者说,当前多数高校在实行的学分制还不够“完全”,是基于班级制、学年制下的学分制,或者将学分制作为一种补充。未来有望打破班级、学校甚至区域界线,真正打通学生自主选择个性化培养的道路。

  《意见》指出,此次学分制改革的实施目的是建立健全选课制、导师制、学分计量制、学分绩点制、补考重修制、主辅修制、学分互认制等学分制管理制度体系为基础,以完善人事管理、学生管理、后勤管理等为保障,以构建现代学分制教学管理信息系统为平台,形成充满生机活力的教学运行机制。这意味着,以学分制改革为突破口,将在广东高校引发一连串的机制改革。

  21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为,目前省内高校的必修课比例过高,几乎占到80%以上,选修课只有不到20%。而美国高校普遍是必修课比例低于选修课比例,选修课比例大约占到60%。完全学分制,要求学校必须有充分的办学自主权,自主设置课程,由此增加学校课程总量,增加选修课比例。

  意见鼓励学生跨校选课、自主选择时段教师

  《意见》的最大亮点,或在于鼓励学生在外校或基于互联网学习平台选修课程,且可替代课程学分。

  《意见》提出,充分发挥信息技术在学分制改革中的作用,促进信息技术与教学的深度融合,加快对课程和专业的数字化改造,建设优质信息化教育教学资源,利用校外M O O C平台、课程学习网站、微课等,创新信息化教学与学习。

  同时,将会探索校外选课。鼓励学生在外校或基于互联网学习平台选修课程。所修课程,经过学校批准,可替代学生所在专业课程计划中要求的必修课程或选修课程。课程替代以不影响实现培养目标为前提,且原则上替代和被替代课程的内容相近,替代课程的学分不低于被替代课程的学分。具体课程替代和学分换算办法由学校依规自主确定。

  大学生跨校选课,也受到鼓励。《意见》表示,将建立学分互认制度,鼓励区域内高校联合开设优质课程并推进师资、课程的共享与学分互认。探索建设高校课程互选、学分互认联盟。学生可以根据校际间协议跨校修读课程,在他校修读的课程学分(成绩)由本校审核后予以承认。

《意见》的多项规定,将进一步提高学生对于课程和师资的自主选择权。

  《意见》要求,不断丰富课程资源,提高课程教学质量,调动教师课程开设积极性,增加课程数量,满足学生课程修读的需要。要逐步实现每门课程都有2名以上教师授课,学生可以自主选择授课时段、任课教师,确定学业进程。

  今后,广东省大学生修满学分可提前毕业,情况特殊也可分阶段完成学业。

  知多D

  ●“完全学分制”:是一种把必须取得的毕业总学分作为毕业标准的教学管理制度。它要求按照培养目标和教学计划中各门课程及教学环节的学时量,确定每门课程的学分,设置必修课和选修课,规定各类课程的比例,以及准予学生毕业的最低总学分。

  ●“慕课”(MOOC):直译为“大规模网络开放课程”,是主讲教师负责、支持大规模人群参与,讲课视频、作业练习、论坛互动、邮件、考试5要素相互交织的网络教学过程。


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feiyang

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